Una experiencia pionera en la Facultad de Matemática Computación. (página 2)

Según criterio de Gisbert (2003:251), el
conocimiento es "toda aquella información procesada de
manera racional y reflexiva"; por lo que gestionar el
conocimiento en el ámbito educativo equivale a desarrollar
un espacio para el alumno.

Es necesario, pues, diseñar entornos de
aprendizaje que los alumnos puedan utilizar para aprender y que
puedan ser utilizados de forma flexible.

Los profesores que asumen el reto de la enseñanza
utilizando entornos virtuales, deben incorporar los mismos
pensando en las formas en que éstos se vinculan con la
adquisición del conocimiento y estructurar planes de
desarrollo intelectual cada vez más
personalizados.

Como parte del perfeccionamiento de la Educación
Superior en Cuba se comienza la implementación del Plan de
Estudio D y por consiguiente el perfeccionamiento de la
disciplina Idioma Inglés con un nuevo diseño y
elaboración de materiales que se ajustan al nuevo Plan de
Estudio.

Entre los elementos que hacen de este perfeccionamiento
un proceso diferente está la puesta en práctica en
las clases de inglés como lengua extranjera de la
modalidad semipresencial que "es la modalidad pedagógica
que posibilita el amplio acceso y la continuidad de estudios de
todos los ciudadanos, a través de un proceso de
formación integral, enfatizando más en los aspectos
que el estudiante debe asumir por si mismo; flexible y
estructurado; en el que se combina el empleo intensivo de los
medios de enseñanza con las ayudas pedagógicas que
brindan los profesores; adaptable en intensidad a los
requerimientos de éstos y a los recursos
tecnológicos disponibles para llevarla a cabo" (
MES.

La modalidad semipresencial, 18. 12. 06). Los cursos
están diseñados para que el alumno desarrolle
estrategias de aprendizaje que le permitan contribuir a la
asimilación de los conocimientos y al desarrollo de
habilidades a través del autoestudio.

La forma organizativa fundamental del proceso docente-
educativo para la enseñanza de idioma inglés con
modalidad semipresencial es la clase-encuentro definida como "el
tipo de clase que tiene como objetivos aclarar las dudas
correspondientes a los contenidos y actividades previamente
estudiados por los alumnos; debatir y ejercitar dichos contenidos
y evaluar su cumplimiento; así como explicar los aspectos
esenciales del nuevo contenido y orientar con claridad y
precisión el trabajo independiente que el estudiante debe
realizar para alcanzar un adecuado dominio de los mismos"
(Resolución No 210/2007)

Para poner en práctica este perfeccionamiento en
la enseñanza del inglés como lengua extranjera en
la universidad cubana se elabora la serie "At Your Pace",
diseñada por un equipo de profesores universitarios
cubanos de diferentes centros de Educación Superior del
país, con vistas a responder a las demandas de la
disciplina Idioma Inglés, teniendo en cuenta el
carácter masivo que ha adquirido la enseñanza
universitaria en Cuba en la actualidad y a tono con las nuevas
tendencias de la enseñanza de lenguas extranjeras en el
nivel terciario a nivel internacional.

La disciplina, que comenzó a impartirse en el
segundo semestre del curso 2005/2006, está compuesta por
cuatro cursos, dos de inglés general, "At Your Pace I y
II", "Learning to Learn Through English" (Inglés III, para
el contexto académico) y "Stretching Your Wings"
(Inglés IV, con fines profesionales)

El asignatura Learning to Learn Through English
"está concebida para consolidar habilidades y estrategias
de aprendizaje así como para desarrollar y consolidar
habilidades en el uso de la lengua inglesa en un contexto
académico. La asignatura es tronco común para todas
las carreras con las adecuaciones pertinentes en cada caso"
(Figueredo y coautores, 2006)

La asignatura "Learning to Learn Through English" consta
de libro de texto, casete de audio o CD de audio y las
orientaciones metodológicas para el profesor. La forma de
organización docente prevista es la clase-encuentro, con
actividades presenciales encaminadas esencialmente al desarrollo
de la expresión oral, con una periodicidad de dos horas
por semana y dos horas semanales destinadas al estudio
independiente por parte del alumno.

En la versión final aprobada por el Consejo de
Dirección del MES sobre la modalidad semipresencial 18.
12. 06, se plantea que "los medios de enseñanza en la
modalidad semipresencial juegan un importante papel en el proceso
de aprendizaje y a través de los mismos debe transitar una
parte apreciable de la adquisición de contenidos por parte
de los estudiantes.

Al clasificar los diferentes medios que se pueden
utilizar en la modalidad semipresencial este documento del MES
hace referencia a: "la multimedia de la asignatura, a la que se
pueda acceder tanto desde una plataforma interactiva, como desde
un CD, si se dispone de una computadora (aún cuando ella
no esté conectada a ninguna red)"

"Hay que tener en cuenta que esta modalidad de estudio
se soporta en diferentes escenarios de aprendizaje, por lo que se
debe estructurar un sistema de medios que posibilite el
aprendizaje en disímiles condiciones, desde una persona
aislada, sin recursos tecnológicos hasta la
situación más favorable, en la que se dispone de
todos esos recursos, incluida la conectividad en línea con
los servidores de la universidad."…

En la Facultad de Matemática–Computación,
de la Universidad de La Habana existen, además de los
medios impresos y de audición, las condiciones adecuadas
para impartir la asignatura Inglés III utilizando medios
informáticos ya que cuenta con laboratorios de
computación conectados a la intranet.

Para lograr un entorno de aprendizaje virtual para el
curso de inglés "Learning to Learn Through English" de la
serie At Your Pace, para los estudiantes de 2do año de
esta facultad la autora de este trabajo diseñó una
multimedia interactiva, como una alternativa de medio de
enseñanza que los estudiantes pueden utilizar en sus horas
de estudio independiente, preferiblemente.

Esta multimedia también puede ser utilizada en
los encuentros con el profesor en el laboratorio, si fuera
necesario.

La multimedia se estructuró manteniendo todas las
secciones, los textos y los ejercicios que aparecen en cada
unidad del libro de texto, se le adicionó el sonido de las
actividades de audición en cada una de las unidades,
así como imágenes para ilustrar los
contenidos.

Se aprovechó la posibilidad que nos brinda el
empleo de las TIC para elaborar la ejercitación de forma
interactiva, donde el estudiante al terminar de responder cada
ejercicio recibe una retroalimentación inmediata al
acceder a las respuestas correctas, así como a las
transcripciones de los ejercicios de audición.

Se amplió el glosario que contenía el
libro y se creó una sección llamada "Read More,
Learn More" donde el estudiante podrá "navegar" por las
diferentes páginas Web que forman la misma y, de esta
forma enriquecer sus conocimientos sobre los diferentes temas
abordados en la las unidades del curso. Además en esta
sección el estudiante encontrará información
que le permitirá prepararse mejor para sus intervenciones
en las actividades de expresión oral sin necesidad de
conexión a Internet.

Esta multimedia ha tenido un gran impacto dentro de la
facultad de Matemática –Computación, donde se
ha utilizado durante tres cursos en todos los encuentros
presenciales, ya que se encuentra en su fase de
experimentación, así como de forma independiente
por parte de los estudiantes.

Entre los resultados favorables que se han observado con
su uso podemos mencionar el aumento de la motivación por
parte de los estudiantes por la asignatura Inglés III, los
buenos resultados obtenidos por los estudiantes con mayores
desventajas en las evaluaciones aplicadas, aumento del
cooperativismo en las actividades en parejas y en
grupos.

Otras ventajas que presenta esta multimedia,
además de las anteriormente mencionadas son:

Se puede acceder al curso en el momento que el
estudiante lo desee ya que permanece en la intranet de la
Facultad.

Se puede transportar fácilmente porque su
tamaño total es de 120 megabites.

Los estudiantes pueden retomar las lecciones y responder
los ejercicios cuantas veces lo necesiten y pueden "navegar"
dentro de la multimedia según sus necesidades y ritmo
propio.

Los estudiantes pueden enviar sus tareas y realizar
preguntas acerca de dudas en algunos de los ejercicios o
contenidos utilizando el correo electrónico del profesor y
éste a su vez, enviar la respuesta a través de esta
vía.

A modo de conclusión, después de haber
experimentado durante tres cursos con la utilización de
esta multimedia en las clases de la asignatura Learning to Learn
Through English", Inglés III, en la facultad de
Matemática-Computación de la Universidad de La
Habana y apreciar sus resultados positivos, solo queda recomendar
al resto de los profesores que imparten esta asignatura, el
empleo de esta Multimedia cuando sea publicada.

Autor:

Lic. Adela Sardiñas
Rodríguez

Profesora del Departamento de Prestación de
Servicios

Facultad de lenguas Extranjeras. Universidad de La
Habana